Каталог :: Социология

Реферат: Проблемы обучения и воспитания в школе ГДР

Многих волнуют вопросы, касающиеся проблем обучения и воспитания в школе, где
человек проводит довольно большую часть своей жизни, где он воспитывается,
получает знания и, в конечном счете, у него формируется собственная точка
зрения, мировоззрение. Таким образом, школа формирует будущую личность,
самостоятельного человека, который сам может принимать решения. И очень
многое зависит от того, кто помогает ему познавать новое, направляет его в
нужную сторону.
Данная книга адресована читателю, интересующемуся формированием личности
школьника в обществе. И хотя в ней рассказывается о наиболее актуальных и
важных вопросах учебно-воспитательной деятельности школы в Германской
Демократической Республике, многие проблемы близки и современной российской
школе. В книге рассматриваются многие немаловажные вопросы. Как добиться
наибольшего эффекта, давая урок? Что значит научить школьника мыслить и
логично рассуждать? Каким образом своевременно обнаружить индивидуальные
особенности и правильно развивать способности каждого ребенка в обычных
условиях школьных будней?
Авторы настоящего издания - научные сотрудники Академии педагогических наук
ГДР, имеющие не только многолетний опыт научно-исследовательской деятельности
в области дидактики и детской психологии, но и преподавательской работы в
школе. Они известны среды педагогов своей страны большим количеством
публикаций по вопросам теории обучения.
По моему мнению, этот сборник по своей тематике, содержанию и структуре
вполне соответствует главному назначению - привлечь внимание к наиболее
сложным вопросам обучения и воспитания детей в школе, в семье, помочь
конкретным примером, советом, рекомендацией справиться с этими трудностями с
наименьшими ошибками и более результативно.
Значительное преобразование в социальной жизни, бурное развитие науки, ее
достижения, характерные для современного периода, оказывают существенное
влияние на облик молодого поколения, его интересы, потребности,
представление, запросы, идеалы. И каждое последующее поколение иначе
относится к некоторым устоявшимся нормам и ценностям школьной жизни.
Система народного образования в ГДР гарантировала общее бесплатное,
образование для всех граждан во всех типах школ и преемственность между
учебно-воспитательными учреждениями, начиная от дошкольных и кончая вузами.
Основой школьного образования и главным звеном всей его системы в ГДР
являлась обязательная для всех детей с 6 до 16 лет общеобразовательная
политехническая 10-летняя (неполная) средняя школа, закладывающая фундамент
последующего профессионального обучения или общего (расширенного)
образования.
Согласно системе образования ГДР, уже в младших классах дети воспитываются
эстетически, физически и в уважении к труду. Обязательным иностранным языком
является русский. Литература, рисование, пение, музыка объединены, в так
называемый, художественно-эстетический цикл, задачей которого является не
только познакомить с достижениями мировой литературы, развить познавательные
способности, хороший художественный вкус и эстетические потребности, но и
научить петь, музицировать, рисовать с натуры, моделировать.
Примечательным для школы ГДР является и разветвленная сеть шефских связей -
это и организация воспитательной работы, свободного времени, Обеспечение школ
специалистами- практиками с предприятий для проведения кружковой
(факультативной) деятельности по техническим, теоретическим и прикладным
отраслям знаний.
В течение более трех десятилетий со дня образования ГДР шло постоянное
совершенствование системы народного образования. На передний план выдвигались
вопросы, связанные с активизацией процесса обучения, развития творческого
мышления детей, их сознательного отношения к учебе и труду, выработке
активной жизненной позиции, самостоятельности, потребности расширить свои
знания, умения применять их на практике.
Важное место в книге отводится вопросам мотивировки учебной деятельности
школьника, развитию его мышления. Как наиболее важное в ходе урока сделать
существенным для каждого ученика? Реально ли на всех уроках проводить
воспитывающее обучение и уделять каждому ученику необходимое внимание? Как
реагировать на неожиданные ситуации и добиваться нормальной рабочей
обстановки в классе? Можно ли все уроки планировать по принципу проблемного
обучения? Эти и многие другие вопросы, далеко не просто решаемые учителем в
школьной практике, стоят в центре внимания авторов.
Проблемное обучение как особый метод преподавания путем решения учениками
познавательных задач (поисковый принцип) прочно вошло в практику школы ГДР.
Он более эффективен, чем традиционные методы обучения, так как интенсивнее
содействует активизации процесса усвоения учащимися знаний, развитию их
мышления, самостоятельности, интереса к учению.
Одной из сложных задач обучения и воспитания справедливо считается развитие
индивидуальных склонностей, задатков, способностей школьников. Этот аспект
учебно-воспитательной работы нашел отражение в исследованиях ряда ученых ГДР.
В этой книге процесс обучения рассмотрен со многих сторон и позиций разных
ученых. И большое влияние уделено развитию личностных качеств, способности
принимать самостоятельные решения на основе полученного опыта и собственного
мнения по данной проблеме.