Каталог :: Психология
Реферат: Проблема формирования личности 
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
(СТУ)
филиал в г. Смоленске
РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ
НА ТЕМУ: Проблемы формирования личности.
Преподаватель
Студент гр. ВМ1-97
Вальков К.Г.
СМОЛЕНСК, 1999г.
ПЛАН
1. ВВЕДЕНИЕ
2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ
4. СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ С НИМИ СВЯЗАННЫЕ
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Из всех проблем, с которыми сталкиваются люди в ходе истории человечества,
вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого человека.
Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот лишь
некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю
сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Сегодня проблема
стоит остро как никогда, поскольку большинство серьезных недугов человечества
– стремительный рост численности населения, глобальное потепление,
загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм, наркомания, расовые
предрассудки, нищета – являются следствием поведения людей. Вполне вероятно,
что качество жизни в будущем, как, возможно, и само существование
человеческой цивилизации будут зависеть от того, насколько мы продвинемся в
понимании себя и других.
1. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
Личностное развитие происходит на протяжении всей жизни. Соответственно
некоторые теоретики предложили стадийную модель для понимания фаз роста и
развития в жизни человека. Теория Фрейда, в которой формирование личности
представлено в виде последовательности стадий психосексуального развития,
является одним из примеров этого подхода. В качестве другого примера можно
назвать концепцию восьми стадий развитей эго, сформулированную Эриксоном. В
противоположность упомянутым авторам, многие ученые-теоретики подчеркивают
роль взаимоотношений между родителем и ребенком как значимого фактора в
понимании проблемы развития. Карл Роджерс, например, придавал особое значение
тому, как формируется Я-концепция индивидуума – и в ракурсе познания, и в
эмоциональном отношении – под влиянием родительских установок и поведения на
этапе формирования личности.
Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних детерминант. К
внешним, или детерминантам окружения, относятся : принадлежность индивидуума
к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной для
каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние детерминанты включают
генетические, биологические и физические факторы. Дальнейшее описание
множества изменений, сопровождающих наше развитие – физических, социальных,
интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т.д., - показывает, какой
сложной является проблема развития человека.
2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ.
Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в
определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального
опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные
ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы
и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения,
нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в
данном обществе. Например, в нашем обществе плюнуть на кого-то – это символ
презрения, а у представителей племени Масаи – это выражение любви и
благословения. Или в странах Азии принято ждать от гостя отрыжки после еды в
знак того, что он вполне удовлетворен, а в нашем обществе – это некультурно,
т.е. правила поведения, приличия, нормы морали неодинаковы в разных обществах
и соответственно поведение людей, воспитанных под влиянием различных обществ,
будет различаться.
Выделяют следующие стадии социализации :
1. Первичная социализация или стадия адаптации ( от рождения
до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически,
адаптируется, приспосабливается, подражает).
2. Стадия индивидуализации ( появляется желание выделить себя
среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В
подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения « мир и я »
характеризуется как промежуточная социализация, т.к. все еще неустойчиво в
мировоззрении и характере подростка.
Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная
социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.
3. Стадия интеграции ( появляется желание найти свое место в
обществе , «вписаться» в общество). Интеграция проходит
благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не
принимаются, возможны следующие исходы :
· Сохранение своей непохожести и появление агрессивных
взаимодействий ( взаимоотношений ) с людьми и обществом.
· Изменение себя, «стать как все».
· Конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период
зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не
только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного
воздействия человека на среду через свою деятельность.
5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой
возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального
опыта, в процесс передачи его новым поколениям.
Более детальный анализ процесса формирования личности возможен на основе
выделения для каждого возраста той ведущей деятельности, которая
обуславливает главные изменения в психических процессах и особенностях
личности ребенка на данной стадии его развития.
Таблица 2.1
| Период | Ведущая деятельность | Ведущая сторона Социализации |
| 1 | 2 | 3 |
1. Младенчество (0-1г.) – этап «доверия к миру» | Эмоциональное общение со взрослыми | А – освоение норм отношения между людьми |
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Раннее детство (1-3 г.) – этап «самостоятель-ности» | Предметная деятельность | Б – усвоение общественно выработанных способов деятельности с предметами |
| 3. Дошкольное детство (3-6-7 лет) – этап «выбора инициативы» | Игра | А – освоение социальных ролей, взаимоотношений между людьми |
| 4. Младший школьный возраст (6-11 лет) – этап «мастерства» | Учебная деятельность | Б – освоение знаний, развитие интелектуально-познавательной сферы личности |
| 5. Подростковый (11-14 лет) | Общение со сверстниками | А – освоение норм отношений между людьми |
| 6. Юношеский (14-18 лет) – этап самоопределения «мир и я» | Учебно-профессиональная деятельность | Б – освоение профессиональных знаний, умений. |
| 7. Поздняя юность (18-25 лет) – этап «человеческой близости» | Трудовая деятельность, профессиональная учеба | А,Б – освоение норм отношений между людьми и профессионально- трудовых умений |
| 8. Этап человеческой зрелости |
«принятие себя, жизни», мудрость старость - разочарование в жизни после 50 лет |
+ творчество, любимая работа, Стадия 7 воспитание детей, забота о детях, зрелость до удовлетворенность жизнью 50 лет - опустошенность, застой, регрессия |
+ чувство близости, интимности, Стадия 6 единство с людьми, любовь молодость от - изоляция, одиночество 20 до 25 лет |
+ цельная форма эгоидентичности, находит свое «Я», верность себе, Стадия 5 признание себя людьми юношеский от - диффузия идентичности, тревога, 11 до 20 лет одиночество, инфантилизм, не нашел свое «Я», непризнание людьми, «путаница ролей», враждебность |
+ уверенность в себе, компетентность Стадия 4 - неполноценность, неверие в свои силы школьный от 6 до 11 лет |
+ инициативность, целеустремленность, Стадия 3 активность, предприимчивость, дошкольный самостоятельность возраст - пассивность, подражание образцам, вина от 3 до 6 лет |
+ автономия, самостоятельность, Стадия 2 опрятность, воля ранний возраст - сомнение, стыд, зависимость от от 1 до 3 лет других |
+ базальное доверие к миру, оптимизм, Стадия 1 стремление к жизни младенчество - базальное недоверие к миру, пессимизм, стремление к смерти |
